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    “何主任，您看这个。”男组员把材料递过去，“武老师这里有一份专门针对某个学生的补习方案，从四年级开始补起。但这学期已经过半了，现在才做这个，是不是有点……临时抱佛脚？”

    他的声音不大，但会议室里所有人都听见了。

    武修文的心脏猛地一跳。

    何干事接过材料，扶了扶眼镜，仔细看起来。他的表情很平静，但武修文看见他的嘴角，极轻微地往下压了压。

    “武老师，”何干事抬起头，看向武修文，“这是给哪个学生准备的？”

    “六一班林小月。”武修文说。

    “哦，就是那个数学成绩一直不及格的学生？”何干事的语气还是客气的，但话里的意味已经变了，“这份方案做得很详细，看得出来费了不少心思。不过……”

    他顿了顿，会议室里安静得能听见呼吸声。

    “教学常规检查，重点是看老师平时的、一贯的工作。像这种针对某个学生的、临时性的补习方案，虽然精神可嘉，但恐怕不能算作常规工作的有效证明。”何干事把材料递还给男组员，“而且，六年级的学生，现在才从四年级补起，是不是也说明前面的教学存在一些问题？”

    最后一句话，像一把刀子，直直插过来。

    武修文感到血液往头顶涌。他想说话，想解释林小月的情况，想说明这份方案不是临时抱佛脚，而是他持续关注后的针对性措施。

    但他还没开口，李盛新校长先说话了。

    “何主任，”李校长的声音不高，但沉稳有力，“关于林小月这个学生，我想补充几句。这孩子家庭情况特殊，母亲重病，之前请假很多，基础确实薄弱。武老师接手六年级后，一直关注她，这次只是把之前的辅导系统化了。这份方案，恰恰说明武老师对每个学生都很上心，没有放弃任何一个。”

    何干事转向李校长，笑容深了些：“李校长说得对。关注后进生是好事。不过……”他话锋一转，“我们检查，还是要看规范，看标准。这样吧，武老师，你的材料我们基本上看完了。接下来，我们想随机听一节课，再随机抽几个学生聊聊，了解真实的教学效果。你看可以吗？”

    来了。

    武修文的心脏沉下去。他知道，正戏现在才开始。

    “当然可以。”他说。

    “那好。”何干事看了看表，“现在十点四十，第二节还没下课。我们就听第三节吧，正好是数学课。至于抽学生……”他环视会议室，“为了公平起见，我们随机从班级名单里抽，怎么样？”

    李校长和梁主任对视一眼，点了点头。

    何干事从公文包里拿出一份名单——那是海田小学六年级所有班级的学生名册。他翻开六一班那一页，手指在名单上慢慢移动。

    会议室里，所有人的目光都集中在那根手指上。

    武修文屏住呼吸。他知道何干事会抽谁。那条匿名短信已经预告过了。

    手指停在一个名字上。

    “林小月”，笑容温和，“就这个学生吧。正好，我们也看看武老师的补习方案，在实际教学中效果如何。”

    武修文闭上眼睛，深吸一口气。

    再睁开时，他的眼神已经平静下来。

    “好。”他说。

    第三节上课铃响时，武修文已经站在六一班讲台上。

    教室里坐满了学生，后排还多了五把椅子——何干事和四个组员坐在那里，面前摊着记录本。李校长和梁主任也来了，坐在教室后门的旁边。

    林小月坐在最后一排靠窗的位置。武修文看过去时，她正低着头，手指紧紧攥着衣角。但当她抬起头，对上武修文的目光时，武修文朝她轻轻点了点头。

    那是一个很轻微的、几乎看不见的动作。

    但林小月看见了。她愣了一下，然后，很慢地，松开了攥着衣角的手。

    武修文转身，在黑板上写下今天的课题：“比例的应用”。

    他开始讲课。声音平稳，语速适中，例题选得典型，讲解清晰。他时不时提问，学生积极举手回答。课堂气氛活跃而有秩序。

    一切都很好。

    但武修文知道，真正的考验还没来。

    果然，在课堂进行到二十分钟时，何干事举起了手。

    “武老师，不好意思打断一下。”他站起身，笑容可掬，“我刚才听您讲比例，讲得很好。不过我想现场了解一下学生的掌握情况。能不能请林小月同学回答一个简单的问题？”

    教室里安静下来。

    所有学生都转过头，看向最后一排。林小月的脸瞬间白了。

    武修文看向何干事：何主任想问什么？”

    何干事走到教室前面，从讲台上拿起一支粉笔：“很简单。如果3:5 = x:20，求x的值。林小月同学，你能回答吗？”

    问题确实简单，是比例最基础的题型。

    但所有人的心都提了起来。因为问的是林小月，因为问的人是何干事。

    武修文看向林小月。小姑娘已经站起来了，但身体在微微发抖。她的嘴唇动了动，没发出声音。

    “别紧张，”何干事的声音还是温和的，“慢慢想。”

    林小月闭上眼睛，深呼吸。武修文看见她的嘴唇在动，无声地念叨着什么。那是周末他教她的方法——遇到紧张时，先在心里默念题目，一步一步来。

    三秒钟后，她睁开了眼睛。

    “因为3:5等于x:20，”她的声音起初很小，但渐渐大起来，“所以……所以5乘以x等于3乘以20。就是5x=60。然后……然后x=12。”

    她说完了。

    完全正确。

    教室里安静了一秒，然后，不知道谁先鼓起了掌。紧接着，掌声响成一片。武修文看见林小月的脸红了，但眼睛里，有一种他从未见过的光彩。

    何干事愣了一下，但很快恢复了笑容：“回答正确。很好，请坐。”

    林小月坐下了。她的背挺得笔直，手放在膝盖上，不再发抖。

    何干事也正好看向他。两个人的目光在空中交会，有那么一瞬间，武修文看见了对方眼底一闪而过的惊讶。

    但何干事很快移开了视线，回到了座位。

    课堂继续。

    后半节课，武修文讲得更投入，学生听得更认真。连后排的检查组，都在认真地做记录。当下课铃响起时，武修文竟然有种意犹未尽的感觉。

    他宣布下课，学生起立。何干事和组员们站起身，朝武修文点了点头，然后走出了教室。

    武修文收拾教案时，林小月走了过来。

    “老师，”她的声音很小，但很清晰，“我答对了。”

    武修文看着她，笑了：“是的，你答对了。而且答得很好。”

    林小月也笑了，那是一个真正的、属于孩子的笑容。然后她转身跑出了教室，辫子上的蝴蝶结在空气里一跳一跳的。

    武修文走出教室时，看见黄诗娴站在走廊里。她靠在栏杆上，看着他，没说话，但眼睛里的笑意和骄傲，已经说明了一切。

    他走到她身边，两个人并肩站着，看向操场。

    雾已经完全散了。阳光灿烂，天空湛蓝如洗。操场上，学生们在奔跑，在欢笑，在打球。一切都充满了生机。
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